Encuesta
Responde desde Holanda
Prof. Pablo Arnaldo Garrido Bravo 

Aprendizaje Colaborativo

01.- ¿Qué es para usted aprendizaje colaborativo?
02.- Dentro del ámbito educativo ¿se aplica el aprendizaje colaborativo?
03.- ¿Qué se debe tener en cuenta para poner en práctica este tipo de aprendizaje?
04.- ¿De acuerdo a su experiencia personal, cuál es rol del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
05.- ¿Cuál es el papel de la implementación de nuevas estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
06.- Podría citar algún ejemplo de nuevas estrategias colaborativas.
07.- ¿Con qué visión encaran la enseñanza de la Informática en la escuela secundaria?
¿en los profesorados?
¿en las universidades / facultades?
08.- ¿Cómo ven lo realizado hasta el momento?
09.- ¿Qué tienen planificado a futuro, se trató algún proyecto? ¿Cuál?
10.- ¿Cuáles son las dificultades que podrían presentárseles?

La educación, tanto en España, Holanda, Chile y Argentina que es lo que más o menos conozco (quizás más menos que más), está permanentemente en cambios, avances y retrocesos. Existen desde hace tiempo, tendencias que responden a posiciones a veces políticas, a veces meramente filosóficas (¿pedagógicas tal vez?), religiosas, en fin que van marcando en Escuelas sus posiciones y formas de entender la educación.
En países actualmente más desarrollados económicamente como Holanda y España hay más recursos destinados a la educación, en general, los jóvenes tienen más oportunidad de educarse, lo mismo pasa, respecto a las oportunidades con Argentina, donde todavía la enseñanza estatal es gratis… no así Chile (lamentablemente).
Hay tantas tendencias y cada cual defiende a brazo partido con mil argumentos sus posiciones… la educación es así de importante.
Si nos metemos a Internet (o a una gran biblioteca) encontraremos mil escuelas, importantes teóricos y quizás en ese mar de información y posiciones podríamos ahogarnos y confundirnos más cada vez. LO IMPORTANTE, de todas maneras, será la práctica personal, la realidad diaria que conocemos y con la que nos encontramos, sus debilidades y fortalezas. 
La respuesta que encontramos en los alumnos a nuestra orientación (orientación… principalmente)… aquí está la clave, la ORIENTACIÖN nuestra… o sea, debemos desarrollar la capacidad de orientar más que trasmitir conocimiento, enseñar a aprender y para eso, nosotros (si tenemos la responsabilidad de enseñar) debemos esforzarnos en transformarnos en verdaderos tutores, orientadores mas que trasmisores de información. (aquí estaría respondida parte de la pregunta 4 del cuestionario???, si???). 
Este principio, hace un tiempo, antes de la informática, lo planteaba un gran educador brasilero que tuve la suerte de conocer en Chile, cuando él estaba exiliado en ese país, Paulo Freire y que decía: (Algunas de sus máximas):
- Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos NO HAN HECHO.
- Todos nosotros sabemos algo, todos nosotros ignoramos algo, por eso APRENDEMOS SIEMPRE.
- Sólo educadores autoritarios NIEGAN la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos.
El aprendizaje colaborativo podría sintetizarse entonces, en esto, un proceso en el que enseñamos a los estudiantes y aprendemos de ellos y que entre ellos se enseñen y aprendan. 
Con las nuevas tecnologías y en especial la Internet podemos desarrollar entornos de aprendizaje, donde los alumnos puedan trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución de problemas. 
Por lo tanto, el papel de la implementación de nuevas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje es más que necesario, sin este tipo de implementación el aprendizaje colaborativo no sería tal. Todos los medios y recursos didácticos, también los tecnológicos constituyen un elemento favorecedor del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. 
Pero hay que ir con cautela y no confundir los pasos y manejar las prioridades en cada lugar, según que país, que alumnos, que profesores y según QUE RECURSOS TENEMOS. Debemos considerar que siempre lo técnico debe supeditarse a lo didáctico que cuanto menos más y que todo medio es simplemente un recurso didáctico que el profesor usará cuando pretenda crear un entorno comunicativo específico. 

A continuación le adjunto un ejemplo que puse en mi libro “Aprender Haciendo”    

Proyectos telemáticos cooperativos
Definición de proyectos telemáticos
El objetivo de la participación en proyectos telemáticos no es otro que fomentar el aprendizaje cooperativo y la comunicación entre los alumnos del centro y de otras escuelas realizando actividades integradas en el currículo escolar.
La participación en proyectos telemáticos prevalece el hecho comunicativo, es decir, el alumno para realizar la tarea necesita la participación y colaboración de alumnos de su centro y de otras escuelas.
Antes de iniciar un proyecto o una actividad telemática es importante determinar el área del currículo escolar en la que se desarrollará dicho proyecto. Y que esta actividad no se podría llevar a cabo satisfactoriamente con las herramientas más tradicionales del aprendizaje.
Será tarea de los profesores y sus alumnos el ir desarrollando ideas posibles y los contactos necesarios para su realización. 

A continuación se presenta una ficha informativa de un proyecto que puede servir de ejemplo para el desarrollo de otros más completos e interesantes.

Ficha Informativa del Proyecto 

A.- Nombre del Proyecto:
“Nuestros pueblos, nuestras lenguas y la lengua que nos une” 

B.- Breve síntesis del proyecto:
- Se trata de estudiar nuestras Comunidades (en España), países (en Sudamérica), el origen de sus pueblos, sus idiomas o dialectos y la utilización finalmente del Castellano como idioma oficial. 

- Se deberán destacar hechos como el descubrimiento de América, la formación de los pueblos como países independientes y la actual estructura de España en Comunidades Autónomas. 

- Se deberán destacar sus escritores, poetas y sus premios Nóbeles indicando las razones de sus premios, cuando fueron otorgados y que representan ante las otras lenguas (en porcentaje). 

- Se deberán destacar sus principales riquezas, sus geografías y actual Sistema Político Institucional.
Se deberán incluir mapas, dibujos, fotos, extractos de poemas, cuento, ensayo o novelas para ilustrar el proyecto. 

C.- Edad de los alumnos participantes: 
Entre 15 y 17 años. 

D.- Áreas implicadas:
Historia, lengua y Literatura 

E.- Los tiempos a usar:
Se desarrollará a partir de marzo por razones de diferencias de año escolar entre España y Sudamérica. Su duración será de un cuatrimestre (de marzo a junio). 

- Marzo. Primera quincena : Presentación del pre-proyecto a los cursos participantes. Formación del equipo de profesores responsables. Nombramiento de un profesor Coordinador. Búsqueda en la Web de escuelas (sus direcciones de correo electrónico) en cada uno de los países que podrían intervenir. 

- Marzo. Segunda quincena: 
Envío de emails a los posibles participantes en el proyecto. Espera de respuestas. Envío del pre-proyecto a los que contesten afirmativamente solicitándoles el estudio y propuestas al mismo. Elaboración final del proyecto, utilizando “mensajería o chat” y email con archivos adjuntos entre el Profesor Coordinador y las distintas Escuelas participantes.
Coordinadores. 

- Abril, primera quincena: Presentación del espacio Web en las
que se alojarían las distintas participaciones con sus escritos e imágenes. Se espera respuestas de acuerdo a proposiciones para mejora del Sitio Web. Se define el Sitio Web. Las Escuelas participantes hacen llegar las direcciones de correo electrónico de sus respectivos Coordinadores. 

- Abril, segunda quincena: 
Comienzan las presentaciones de las Escuelas, aportaciones y las comunicaciones entre los alumnos (verdaderos protagonistas). Primero sobre el origen de sus pueblos y sus lenguas. Su cultura. El descubrimiento de América, su influencia en el futuro de los pueblos sudamericanos. España, su historia, sus lenguas, sus Comunidades autónomas. 

- Mayo, primera quincena: Continuación y fin de lo anterior. 

- Junio, primera quincena: 
La lengua que nos une, el Castellano. 

- Junio, tercera semana: 
Continuación y fin de lo anterior. 

- Junio, cuarta semana: 
Evaluación final, opiniones ¿hemos conseguido trabajar lo que propusimos? ¿hasta qué punto? ¿La coordinación establecida permitió trabajar correctamente el proyecto? 

F.- Dirección del espacio Web del proyecto: 
www.loquenosune.com

G.- Diseño del espacio Web
(Explicación de cómo tendría que ser el espacio Web del proyecto telemático cooperativo)
Consta de una página de presentación en donde ubicamos un índice temático.
De este índice temático se desprenden las respectivas páginas. Total de página: 7.

Proyecto Escuelas España- Sudamérica
“Nuestros Pueblos, nuestras lenguas y la lengua que nos une”
Índice temático:
1. El proyecto, contenidos y objetivos. 

2. Las escuelas participantes. 

3. La Coordinación central y de cada Escuela. 

4. Fechas de los envíos de las participaciones. 

5. Recomendaciones prácticas para el envío de archivos. 

6. Ubicación de los archivos recibidos. (textos e imágenes)

H.- Sobre las evaluaciones
- Después de la intervención los profesores con el coordinador informático llevarán a cabo una reflexión del proceso realizado, de los resultados obtenidos y de los posibles cambios para mejorar la actuación en próximas ocasiones. 

- Los profesores se reunirán bimestralmente para hacer un seguimiento de los cursos y del proyecto, intercambiar ideas y ponerse de acuerdo en las evaluaciones a realizar, como así mismo planificar actividades de comunicación con otros Centros y combinar recursos para crear sitios web y otras actividades con Centros de otras Comunas. 

- El seguimiento ordenado y el control de las actividades, considerando los objetivos y su grado de cumplimento o no, será de responsabilidad del equipo de profesores coordinados por el encargado general (Coordinador de Informática). 

- Los profesores prepararán un sistema de evaluación formativa que permita conocer el progreso de los aprendizajes que realicen los estudiantes, sus logros y sus dificultades, y facilite el asesoramiento y la orientación de la actividad de los estudiantes cuando convenga. Para ello determinarán QUE evaluar, CÓMO evaluar y CUANDO evaluar.

Respecto a la visión con que encaran la enseñanza de informática en la escuela secundaria… por experiencia solo decir que aún no se encara en forma uniforme, por lo que he conocido y escuchado de profesores… PRINCIPALMENTE porque no se tiene claro que no se trata de separar la informática de otras materias sino de integrarlas y que los profesores de cualquier materia DEBEN usar la Informática y todas las nuevas tecnologías para el proceso de enseñanza-aprendizaje como lo he dicho más arriba. 
Los profesores de cualquier materia deberán primeramente estar capacitados en el dominio de la Internet, especialmente en saber cómo Buscar la información, procesarla y en conjunto con los alumnos transformarla en Conocimiento. 
Son los actuales profesores quines primero deben adquirir dichas competencias. 
Paralelamente los alumnos deberán de ir adquiriendo las capacidades y dominio en el manejo del computador y sus principales programas y la Internet.
Espero haberla ayudado… un saludo grande, suerte, ánimo y felicidad siempre. Su amigo desde Holanda. Cariños a su gente.

Biografía
Pablo Arnaldo Garrido Bravo
Escritor chileno (socio de la SECH Sociedad de Escritores de Chile) radicado en Argentina hasta el año 2002 y actualmente en Holanda, es además un activo Gestor Cultural y profesor de computación (es Máster en Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación del IUP español... Instituto Universitario de Postgrado de las Universidades de Alicante, Autónoma de Barcelona y Carlos III de Madrid). Registro N. 5315. Escola de Postgrau U.A. Barcelona).
Fundador del Centro de Artes y Letras “San Telmo”, de la revista de arte y cultura “Arlequín” (Director de la misma) en Argentina. 

- Con el Centro ha logrado editar más de 50 Antologías de poesía y cuento corto con la participación de cientos de escritores argentinos y latinoamericanos residentes en dicho país. Con la participación individual y colectiva de otros cientos de artistas plásticos ha realizado exposiciones y muestras colectivas de pequeño y mediano formato en dibujo, pintura, grabado, monocopia y naif. 

- Con la revista Arlequín, logró editar 35 números en donde creó un espacio para escritores argentinos y latinoamericanos con sus obras, vidas y mensajes.
La Embajada de Chile en Argentina le confirió durante la Feria del Libro de 1999, junto a otros, la Medalla “Al mérito cultural”.
Es autor de siete libros: tres dedicado a la operación de computadores 1992-1995 y 1997, uno dedicado a la innovación educativa. Un Ensayo: "Reflexiones de un arlequín en busca de rumbo con todo sus rombos” en 1998. Una novela “El dolor de ya no ser” también en 1998 y uno de poesías: “Caminemos...” en 2001, este último con una segunda edición en febrero de 2004 en Holanda.

Su séptimo libro fruto de su experiencia como profesor de computación en Argentina y el Master en España, está dedicado al uso de la Internet como herramienta didáctica y a la Innovación educativa. Se llama "Aprender Haciendo" y se presenta en la 25 Feria Internacional del Libro en Santiago de Chile, el 5 de noviembre de 2005, a las 17 horas en la Sala Nemesio Antúnez.
Actualmente
Es colaborador y profesor de Alfabetización informática en el Centro de Hispanohablantes de Amsterdam. y del Centro Latinos Plus..
Es autor y diseñador del sitio web http://www.todosjuntos.com
Es tutor online de la empresa española top-elearrning
Asesor en Informática para la educación del Colegio Nido de Águilas, Moreno, Argentina.
Su último libro dedicado a la informática para la educación: "Aprender Haciendo"
Fotos presentación de su último libro "Aprender Haciendo", para Innovar en la Educación utilizando la Internet como herramienta didáctica. En la 25ª Feria Internacional del libro en Santiago de Chile, el 5 de noviembre de 2005, Sala Nemesio Antunes. 

Febrero de 2009.-